Tecnologia Assistiva

No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela PORTARIA N° 142, DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" (ATA VII - Comitê de Ajudas Técnicas (CAT) - Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência (CORDE) - Secretaria Especial dos Direitos Humanos - Presidência da República). Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente promover Vida Independente e Inclusão. É também definida como "uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências" (Cook e Hussey • Assistive Technologies: Principles and Practices • Mosby – Year Book, Inc., 1995). Podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente. Podemos utilizar desses recursos para que nossos educandos conquiste sua autonomia e independência no cotidiano de sua rotina na sociedade de um modo geral.

A Pena de Forrest Gump

- Vó? - Oi? - Ontem eu vi de novo aquele filme que você gosta. - Qual, minha querida? (como se não houvesse muitos filmes que a Vovó amava). - Aquele daquele homem que é meio bobo e fica contando histórias no ponto de ônibus... - Ah, sei... Forrest Gump... - Isso. - E você gostou do filme? - Gostei, mas não entendi uma coisa... - O que? - Quando começa o filme, tem uma pena voando, que voa, voa, e cai no colo do Forrest Gump. Ele guarda "ela” no livro e começa a contar a história para um monte de gente. - Exato. - Então, no final, ele abre o livro e ela sai voando outra vez. Para que serve essa pena, heim, Vovó? - Bem, pituquinha, ele explica isso no final. Talvez você não tenha percebido. - Acho que não. - Forrest Gump não é uma pessoa igual às outras: ele tem uma inteligência limítrofe. Não fale que ele é meio bobo que isso é muito feio. Ele tem uma inteligência de uma criança de cinco anos, por isso tem dificuldade de entender as coisas como às outras pessoas. Ë um homem grande com a cabeça de uma criança, não é meio bobo ou retardado, ta bom? - Ta. - Você quer saber por que a pena começa o filme voando até pousar no colo do Forrest Gump, e depois sai voando de novo, não é? - Isso. - Então..., no final do filme, ele conta que na sua vida houve duas pessoas que o influenciaram muito: uma foi a sua mãe, o outro, seu amigo que ele conheceu na guerra do Vietnã, que é o tenente Dan. A mãe ensinou para ele que ter uma deficiência não é desculpa para desistir da vida. Ela se recusou a colocá-lo em uma escola para deficientes, e sempre empurrou o filho para frente, sempre o ensinou a não se conformar com as suas próprias limitações. Forrest foi para a escola, estudou, teve um problema na coluna que o obrigou a usar aquele aparelho horrível, você se lembra? - Lembro sim. - Tem uma cena que a Vovó gosta demais nesse filme, que é aquela em que os meninos valentões correm atrás dele numa caminhonete. Eles querem zoar com ele e até machucá-lo, e a sua amiguinha grita para o menino: Corra Forrest, corra! E ele sai correndo, de aparelho e tudo, a caminhonete atrás dele, os meninos gritando...,à medida que ele corria, o aparelho vai caindo, pedaço por pedaço, e quanto mais ele se livrava do aparelho ortopédico, mais rápido ele conseguia correr, mais ele deslanchava, até entrar correndo em um campo gramado e sumir ao longe, deixando para trás os seus perseguidores... - Vó? - Oi? - Você está chorando? - Não,..., não querida, é que a vovó esqueceu-se de pingar o colírio (falou isso enquanto enxugava furtivamente algumas lágrimas). - Por que você gosta tanto dessa cena, Vovó? - Porque Vovó acha essa cena muito emocionante, muito alegórica. - Alê o que? Riu-se, gostosamente. - Alegórica. Quer dizer que ela tem um significado maior do que está na tela. - Qual o significado? - Na vida, a gente fica tentando endireitar tudo, minha querida, e às vezes temos que passar muito, muito medo para podermos nos livrar de nossos aparelhos, de nossas muletas. Forrest descobre que já está pronto, que pode correr como ninguém,como ninguém, e mais longe do que qualquer menino valentão e bobo que se acha grande coisa ... Olhou para a neta, que a olhava fixamente. - Desculpe querida, acho que me empolguei um pouco. - Vó? - Oi? - É para isso que temos medo? - Acho que sim. - Temos medo para tirar as muletas? - E os aparelhos. E ir para frente. - Legal. Vó? - Fala. - E a pena? - É mesmo, já ía me esquecendo... Então, eu falei que a mãe de Forrest Gump o ensinou a nunca sentar sobre seus problemas, a nunca se intimidar com as suas dificuldades. Ela ensinou para ele que, na vida, Deus dá uma série de cartas para a gente jogar o jogo, e temos que aproveitar as nossas cartas do melhor jeito possível. - E a pena? - Já vai, já vai... A outra pessoa importante na vida de Forrest Gump é seu amigo, tenente Dan. Juntos, eles foram para a guerra, tiveram um pesqueiro, montaram uma empresa e ficaram muito ricos. E o tenente Dan ensinou que na vida, a gente é como uma peninha levada pelo vento, de um lado para outro, e nunca tem como descobrir para onde vai o sopro de Deus..., nunca a gente sabe para que lado vai a pena. Fez um silêncio grave. - Como assim? - Quando você crescer vai perceber como nosso destino é caprichoso, meu bem. Um dia estamos aqui, outro dia estamos lá, como se tivesse um gozador assoprando a vida para lá e para cá, para lá e para cá. (Fez um movimento com a mão, simulando a pena indo e voltando. (A menina acompanhou o movimento com os olhos). - Quer dizer que a gente não sabe para onde vai essa pena? Trouxe-a para mais perto. - A gente não sabe... Mas sabe, quando a gente chega na idade que chegou a Vovó aqui, podemos perceber os caminhos misteriosos que a pena toma no ar, até pousar, segura, no colo de Deus. Mas isso a gente só descobre depois de passar muito tempo tentando adivinhar: Qual a direção do vento? Qual a umidade relativa do ar? Qual o peso da pena? Como o Caos vai comandar a direção que a pena vai tomar? Coçou a cabeça, em seu gesto característico. - Vó? - Oi? - O que acontece quando a gente pára de tentar adivinhar para onde vai essa pena? - A gente se deixa levar pelo vento, minha querida. - Quer dizer que você dá razão para a mãe e para o amigo do Forrest? Olhou com uma agradável sensação de surpresa. - Isso mesmo! Como você é esperta! Eu dou, mesmo, razão para os dois. A gente joga da melhor forma que puder, com o máximo de empenho, mas também respeita as linhas do vento. Gostou? - Gostei, gostei muito... Sabe Vó, é tão bom ter você... será que um dia esse vento vai te levar para longe de mim? Estremeceu ligeiramente. - Não, meu bem... Por mais longe que vão nossas penas, nosso coração vai estar sempre perto um do outro, ta bom? - Ta bom. Ficaram num silêncio de fim de conversa. - Eu vou brincar um pouco, ta? - Isso, vai brincar de Forrest Gump. - Vou correr até cansar. - Isso. Vai mesmo. Mal conseguiu disfarçar a voz embargada de lágrimas. Marco Antonio Spinelli Psiquiatra e Psicoterapeuta Fonte: http://autismovivenciasautisticas

AEE Ivone Fechamento

Sabemos da responsabilidade que temos ao assumir uma sala de Recurso Multifuncional, trabalhando com alunos com deficiência aprendi que é muito importante estarmos estudando e nos aperfeiçoando a respeito do nosso papel de professores do AEE. Piaget afirma que a inteligência se constrói mediante a troca entre o organismo e o meio, mecanismo pelo qual se dá a formação das estruturas cognitivas “o organismo com sua bagagem hereditária, em contato com o meio, perturba-se, desiquilibra-se e, para superar esse desequilíbrio e se adaptar, constrói novos esquemas”.

O AEE estuda diferentes possibilidades acerca de cada atendimento especializado e suas deficiências com oscilações e ritmos diferentes na construção da aprendizagem de cada inteligência do aluno atendido e suas potencialidades e os recursos que esse aluno dispõe, para que suas possibilidades intelectuais e de adaptação ao meio sejam aumentadas.

 Torna-se necessário então que o professor do AEE, além da participação no cotidiano desse aluno o torne capaz de ter uma convivência positiva na comunidade escolar onde está inserido com o objetivo principal seu desenvolvimento integral, o acesso à informação e ao conhecimento.

Não podemos simplesmente inserir um aluno deficiente no contexto de sala de aula, precisamos adaptar os objetivos propostos e atividades diferenciadas, com maior tempo para que sejam realizadas e requer modificação de atitude e toda estrutura dos ambientes os quais vão receber esse aluno. A unidade escolar deve se estruturar para que todos tenham flexibilidade, tolerância, e compreensão das necessidades emocionais com provisão de adaptação do currículo para atender as necessidades especificas de cada um.

Nesta abordagem de mediação ao aprendizado o trabalho do AEE é transdisciplinar: com o professor regente, a família e a equipe de suporte, avaliando as necessidades especifica, e sugerindo ajudas adaptações e recursos que facilitam o processo de interação, comunicação e aprendizagem desse aluno com deficiência.

O estudo de caso é essencial para que AEE possa adequar o procedimento metodológico baseado nas experiências concretas e da vivência do cotidiano consiga priorizar atividades que leve esse aluno a construção do conhecimento de forma prazerosa e de interação no contexto escolar.

O plano do AEE tem como objetivo possibilitar a participação do aluno nas atividades pedagógicas e recreativas coletivamente. Criar uma rede de apoio entre: professo da escola comum, equipe escolar, família e alunos da turma, desenvolver a autonomia do aluno através do uso da comunicação alternativa e tecnologia assistiva, viabilizar a acessibilidade curricular através da adequação de materiais adaptação de atividades e parceria entre professor de AEE e sala comum.